I CHARLAS HUMBOLDT

Some of my speeches (all in Spanish) held on the occasion of the regular monthly „Actos civicos“ at the Colegio Humboldt of Guayaquil/Ecuador (1996-1998) which deal with topics which reflected the life at that school at that time such as „discipline, trust, freedom, death etc. and the ups and downs of two school years.

II FREMDSPRACHENUNTERRICHT /

Anlässlich der Veröffentlichung der ersten kompetenzorientierten Rahmenpläne für den Fremdsprachenunterricht in Mecklenburg Vorpommern im Jahre 2001 gab ich als der damalige zuständige Verantwortliche für den Fremdsprachenunterricht und Dezernent für Fremdsprachen am Landesinstitut für Schule und Ausbildung eine Handreichung für die Fremdsprachenlehrer heraus, die unter dem Titel „Neue Wege im Fremdsprachenunterricht- am Beispiel des Rahmenplans für den Englischunterricht in der Orientierungsstufe“ eine Reihe programmatischer Aufsätze enthielt. Einer dieser Aufsätze trug den Titel:

2. Fremdsprachen lernen und lehren heute

Der Aufsatz erschien im Jahre 2002 in der Zeitschrift „Wir Deutschlehrer“ des Goethe-Instituts in Yaoundé/Kamerun und wurde u.a. auch ins Türkische übersetzt. Er beschäftigt sich mit den lernpsychologischen Voraussetzungen des Lernens allgemein und gibt Hinweise zur Curriculumsgestaltung und zum Unterricht in den Fremdsprachen.

3. Die Einstellung der Schüler in Kamerun zur Schule und zum DU

Der Aufsatz erschien im Jahre 2003 in der Zeitschrift „Wir Deutschlehrer“ des Goethe-Instituts in Yaoundé/Kamerun . Trotz der ständig steigenden Zahl der Deutschschüler an den Kameruner Sekundarschulen gab es viele Kameruner, die von einer Krise des Deutschunterrichts sprachen. Die mangelnde Motivation vieler Schüler und Lehrer war hierfür ein deutliches Zeichen. Aus diesem Anlass führte ich diese umfangreiche Umfrage durch, die nicht nur die Situation des DaF-Unterrichts sondern auch die Situation der Kameruner Schulen allgemein beleuchtete. Als Konsequenz wurde in der Folgezeit ein Paradigmenwechsel für den DaF- Unterricht in Kamerun angestrebt, bei dem das Erlernen der Sprache nicht mehr Selbstzweck oder ausschließlich Prüfungsvoraussetzung war (95% der Kameruner Schüler werden in ihrem Leben nie Deutschland besuchen oder mit einem Deutschen in Kontakt treten!), sondern die Bereitstellung eines Instruments, mit dem man etwas tun kann: Deutschunterricht als integrativer Bestandteil eines fächerübergreifenden, handlungsorientierten Projektunterrichts bei der Durchführung von Projekten im Interesse der Schule oder der schulischen Umgebung.

4. Handlungsorientierte und authentische Textarbeit im Fremdsprachenunterricht

Der Aufsatz erschien im Jahre 2005 in der Zeitschrift „Wir Deutschlehrer“ des Goethe-Instituts in Yaoundé/Kamerun. Er ist die Antwort auf die Frage einer Deutschkollegin, die nicht verstehen konnte, dass man sich im DaF-Unterricht mit Dingen beschäftigt, die ihrer Meinung nach nicht zum Deutschunterricht gehören.
Er wendet sich gegen ein isoliertes Unterrichten von Fächern und tradierten Fachinhalten allgemein und plädiert für ein Lernen, dessen Ziel die Lösung von Problemen und das Handeln ist. Für die afrikanischen Deutschlehrer im frankophonen Afrika, die mit dem Lehrwerk „IHR UND WIR“ arbeiten, gibt er Hinweise für einen projektorientierten Umgang mit dem vorgegebernen Textmaterial.

III SCHULENTWICKLUNG/
School development ( speech in Spanish, German, English, French)

Die folgenden vier Reden befassen sich mit dem Thema Schulentwicklung und Lernen und wurden z.T. in modifizierter Form auf Spanisch, Deutsch, Englisch und Französisch gehalten.